教师节主题怎能“默默无闻”？

    常说老师默默无闻耕耘着，没有到教师节也这样默默无闻。“你知道教师节的主题是什么吗？”重庆日报集团的记者戴宇在部分高校、中小学随机询问了50名教师，其中仅有17名老师知道今年教师节的主题，有的老师还反问记者：“教师节有主题？”

　　三分之二的老师不知道今年教师节主题，这只能是教师节的尴尬，是确定主题的教育部的尴尬。今年的教师节主题是“爱与责任”，其实，去年已经有了第一个主题，即“光荣的人民教师”。当时身为教师的笔者也不知道，写了《还要过多少个无主题教师节》一文，后来山东一位做教授朋友指出来，他也是花了不少时间在一教育网站查出来的。我向发了此稿的编辑表示歉意，编辑回信说：老师不知道，媒体人不知道，能怪谁？我相信，重庆记者的调查结果不是个别地方才有，应当是很有代表性的。

　　多数教师不知道教师节主题，并不表明他们漠不关心，而是已经习惯了“无主题教师节”，一种惯性已经让老师们没有心思关心节日的“主题大餐”。在此前提下，就需要教育部及教育系统大力宣传，将主题活动做得有声有色。遗憾的是，去年“光荣的人民教师”没有多少做出效果，从反问的教师与多数不知道的情况看，有多少校长知道教师节主题恐怕都是个疑问，老师还能有什么“主题意识”吗？

　　需要说明的是，头两个教师节主题有教育特色，却缺乏教师特色，对广大教师难以构成“眼球效应”，对社会也缺乏吸引力。“光荣的人民教师”看似切合教师的意愿，表达了社会的评价，但其弊端显然失之空泛。今年的“爱与责任”有着极其丰富的内容，极其丰富与空洞无物有多大的区别？在一天里围绕这一主题如何活动？何况，“爱与责任”需要365天去做，年年都要做，唯独成了今年的“核心任务”？严格地讲，也是教育主题，而非相对狭小的教师节主题，没有体现“今年”的主题时效性。

　　说话间，又发现一媒体于9月6日以《给每年的教师节设立一个主题》为题发表评论，十分惊异。但惊异的不是作者与编辑的“无知”，而是教师节主题竟然两年遭遇同一样的尴尬。笔者用“教师节+爱与责任”搜索新闻，得到的结果却可怜得要命，著名搜索引擎Google只得到61个结果，百度43个结果。又一查，《教育部办公厅关于庆祝2005年教师节有关工作的通知》竟是8月29日发布的，最早的一则新闻是9月1日才出来，正值开学高峰时期，如此短暂的时间，老师和社会有多少精力关注这一消息？